在英孚教育组织每年发布的EFEPI 英语水平指数排名中，荷兰连续多年位居榜首。在2023年的最新排名，荷兰再次排名第一。
破解师资难题
根据经济合作暨发展组织(OECD) 的数据，自20世纪90年代以来，英语与数学和荷兰语一起被视为荷兰的主要学科。想获得高中毕业文凭，荷兰学生必须通过全国英语考试，占期末考试成绩的一半分数，另一半是学校各学科的成绩。
荷兰学生从小学开始学习英语。学生进入高中时，主要按三个方向分流：一是进入职业学校（VMBO），二是进入应用型大学（HAVO），三是进入大学研究院。
每个方向学生都按照相应的英语强度和水平进行学习，以便毕业后根据欧洲通用的参考框架达到VMBO的A2-B1 水平、HAVO的B1-B2水平和VWO的B2-C1水平。
经合组织专家认为，荷兰英语作为第二语言教学的成功对双语学校的发展做出了重大贡献。荷兰有150多所双语学校有效运营，教授荷兰语-英语课程。从科学到地理、历史甚至体育，大约30%-50% 的学科都是用英语授课，但学生仍然要确保荷兰的标准课程。
此外，根据经合组织的调查，荷兰学生获鼓励并且有很多机会在校外使用英语。学生可以用英语观看影片、玩游戏、听音乐、参加社交网、阅读书籍等。参加调查的约一半学生表示，他们在使用数字设备时常常用英语。
尽管取得了许多成功，荷兰也必须克服许多挑战，特别是在师资方面。为了将英语作为第二语言进行教学，荷兰学校必须确保所有学科都有足够的教师，其英语水平至少高于及接近高级水准。
值得注意的是，他们不是英语老师，而是学科老师，例如地理和历史专业的老师，也可以使用英语进行教学。
经合组织表示，这并不是一大障碍，需要荷兰的许多学校和地方为具有流利英语教学或同时教授荷兰语-英语的当地教师提供培训计划。培训课程必须不断更新，英语和每位老师所拥有的科学、历史、地理等专业内容相结合。
奥地利各地英语水平不一
奥地利也是EFEPI英语能力指数中名列前茅的国家。2023年，奥地利排名第三，次于荷兰和新加坡。根据当地新闻网站报导，从2024年至2025学年，奥地利教育系统将在几乎所有高中增加英语授课科目。在此之前，奥地利的许多学校都开设了英语和德语（奥地利的官方语言）双语课程。2022年，国家教育部将提交一项增加英语授课课程数量的法律草案，并将于本学年开始广泛实施。
目的是确保学生德语和英语的均衡发展，达到第二语言的母语程度。奥地利还将在每个地区建立至少一所中学，将英语作为奥地利31个教育地区的官方语言。
然而，奥地利面临的挑战是找到缩小各地方之间差距的方法。奥地利维也纳大学的伊丽莎白‧埃尔林博士在2022年发表的研究中指出，虽然给所有学生都教授英语，但他们的熟练程度并不相同。
城市高中的英语学习成绩最差，那里的许多学生来自社会经济地位较低的家庭，德语不是他们的母语。许多地区学生的英语练习情况和机会不同，间接影响高中英语课程的质量。
因此，政府现在必须计算资源和项目的分配，并在低水平地区增加免费的英语补习中心和单位，以尽快缩小差距。
北欧国家扩展CLIL方法
丹麦哥本哈根大学和瑞典哥德堡大学的一群科学家于2023年在《北欧语言教学与学习杂志》上发表的研究表明，北欧学校发展英语的方法是巧妙地将许多科目的内容与学习整合起来。
学生不仅将英语作为一门语言学科来学习，而且还用英语来辅助科学、技术、艺术和社会科学等学科的学习。这称为内容和语言整合学习模式（CLIL）。例如，瑞典的一些高中要求学生使用英语来搜寻文件或进行一些家政科目的演讲。这种方法被认为在提升英语技能、帮助学生发展跨文化技能和反辩思考能力方面非常有效◆
（据互联网）
EF EPI英语程度指数排名由EF教育组织每年根据113个国家和地区的研究结果发布。在2023 年发布中，EF根据英语指数得分将国家和地区分为五组：熟练程度非常高、高等、中等、低等和非常低。越南被列入中等，排名第五十八。
非常高熟练程度组共有12个国家，由上至下为荷兰、新加坡、奥地利、丹麦、挪威、瑞典、比利时、葡萄牙、南非、德国、克罗埃西亚、希腊。
