解除 STEM 教育障礙

STEM(集成科學、技術、工程與數學的知識)教育方法日益普遍,提升學生的學習技能與品質效果,達新普通制教育課程的目標。然而,為何該方法未能在各所學校廣泛展開?

黎貴惇高中學校的學生們推介一種自動灌溉系統以測量土壤濕度。

黎貴惇高中學校的學生們推介一種自動灌溉系統以測量土壤濕度。

邊開展邊吸取經驗
不久前,第三郡黎貴惇高中學校的近200名十年級學生已興奮參加以“本市的綠化”為主題的STEM教育項目報告會。這是於 2020-2021 學年初啟動的跨學科學習項目,包括技術、化學、物理、生物與地理學科。十年級技術學科教師朱氏秋賢告知,該項目除了充實知識的目標之外,還有助學生對改良生活環境能學以致用。通過瞭解各類樹木、土地與肥料,學生將研究設計出自動澆水系統,既確保土地的濕度,又節省時間與照顧功夫。

該校十年級A7班學生陳善明表示:“為了設計符合樹木的澆水系統,我和研究組要綜合多門學科的知識。儘管研究比學習每門學科更花時間與功夫,但我能將知識系統化、深入地瞭解與發揮創新能力。此外,在實行的過程中,樹苗不發芽、澆水機設置系統發生故障,這些失敗是十分寶貴的經驗,而我們無法在書本上學習到的。”

為了給學生對學習有更多興趣與學習成效,第十二郡阮志清初中學校校長賴氏白紅告知,目前,各所學校正遇到的困難是因為該模式還十分新穎,故要邊開展邊吸取經驗。另一方面是教師要把握課程,開展跨學科整合模式,同時要給學生創造學習興趣與動力。例如,為了成功講解一節STEM課,教師要傳授符合實踐情況的課程,引導學生進入開放式結局(即是沒有唯一一個正確答案)的探索活動鏈。

為了達到上述全部要求,第七郡丁善理初高中學校教師黎成榮表示,除了制定包括課程、物質基礎、師資能力、授課方法與測驗、評估等基本基礎,各所學校還要給學生充實研究技能與思維能力,以符合新的學習方法。目前,多所學校的每班學生人數都超負荷,每個單位的社會化條件不同,STEM教育只在個別單位進行,未能在全部郡、縣廣泛展開。

教師的主動角色
市技術師範大學所屬短期培訓中心主任阮氏芳華表示,不應該有著STEM只符合中學生的觀念,而可以從小學生做起,讓他們熟悉並在接觸科學、技術、工程與數學領域時感興趣。到初中時,課程主題會更明確和具有更多考驗性。學生們得到接觸與明確認識到STEM實踐應用,從而有助他們定向未來就業。至於高中學生,早已得到充實相關知識與技能基礎,有能力解決實際問題,作為制定與發展符合本身就業路線圖的基礎。因此,每個學習階段均既定具體教育要求與目標,要求教師在課程制定時要靈活,尋找符合每名學生的授課方法。

此外,多所學校領導表示,STEM教育方法目前的最大障礙就是“錢”問題。第三郡黎貴惇高中學校教師高潘霞薇在解決此困難時表示,學校可以使用社會化的經費。因為目前欲興建一間真正STEM實行室,校方要投資多種機械、設備,如3D列印機、鑽床、鋸床、觸碰熒幕、虛擬實境眼鏡等。在另一個方面,黎貴惇高中學校校長何友石表示,技術設備只是“必要條件”,想成功與有效地革新授課方法,則教師要主動尋找與研究。目前,網上有許多技術軟件,但如何尋到符合的授課工具,既節省費用又提升學生學習成效,就需要教師主動鑽研、敢想敢為與親力親為◆

秋 心

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