幾週前，富潤郡一所初中學校某班主任春莊要向班內所有家長發送短信：“線上學習是真正學習、考試，並取真正的分數，不可重考以重新取分。”其實，班主任在學年初的家長會時曾提及此問題。因為不少家長一直以為教師和校方進行線上教學是為了“應對”疫情複雜多變的階段，所以他們讓孩子馬馬虎虎地學習，正式復課後會有別的打算。
因有著隨便學習的想法，很多家長對孩子的學習漠不關心。學生先後3次不做作業，也不交功課，春莊教師只要發送短信告知家長，但家長一直不回覆。各科目教師看到學生的測驗分數相當低，設法讓學生提高分數，就要求做實踐功課來加分，但很多學生仍不願意“配合”。家長也不跟進及提醒孩子，結果是教師白忙。
兩個孩子在平盛郡讀書的垂真告知：“我相信，正式返校復課時，教師要撥出時間為學生們複習，因為線上學習的學生聽懂不多。初中孩子還能聽懂一部分，而一年級學生真的太難，不知道他能聽懂什麼。因此無論如何，教師們也要重新教學，有需要時會重新考試。”也許這是很多學生家長們的想法。與此同時，線上學習的最大考驗就是學生的心理，未慣於在家學習和有不同的學習方式。這是改變心理狀態的過程，而不簡單是改變學習空間，學生要有時間適應，尤其是小學生，理由是他們的專注力不足。
家長之所以認為線上學習是玩玩而已，是因為學生曾在今年春節後曾被勒令線上學習到3月底。那段時間真是“為樂趣而學習”。4月份返校時，學生的第二學期課程仍將獲教師重新複習。但是現在，線上學習在組織方面更有條理、更有決心，所以是真正地學、真正考試、取真實的分數。家長需要改變現有的想法，多關心孩子的學習。只有這樣，學生會認真、專注地學習，才能取得好的成績，教師們沒那麼辛苦地完成教學任務。
話又說來，父母不重視線上學習的部分原因來自於應對行為。若干教師馬虎授課，有些學校仍以應對方式取得高的考試成績並通過評估檢查。因此，家長將線上教學視為學校應對的想法是可以理解的。事實上，教育與培訓部已看到線上教學的積極方面，旨在合理、有計劃地善用這些積極因素，使線上學習成為教育的一部分。但問題是教育系統有欠同步做法，讓學生和家長有信心，也未能為各省、市孩子開展最優質的線上學習計劃。
ICS小學教育委員會主席阮翠鴛芳認為，到目前為止，我們不能將線上教學視為臨時解決方案，而是長久的教學模式，要注重以讓學生的學習不會中斷。為了重拾家長和學生的信心，管理機關必須“採取行動”，不能撒手不管，將線上教學的一切任務歸於學校和教師。因為教師亟需技術和技能方面的支持、指導且創造條件，才能上好一堂課。不能讓家長認為線上教學只是一種形式和無效，因為國家機關未能與科技公司攜手為參與此模式的學校提供最佳環境◆
