對老師說聲感謝

我的兒子是個一年級學生,從8月1日就開始上課,主要是鍛煉技能與學規矩。從第一天上學,班主任就給我發了一個短信:“阿H同學是班裡最頑皮的學生。只有他在班裡自由地亂跑,在班上我已教過他,請家長加以提醒,以讓他能聽話。”

(示意圖源:互聯網)

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上課第二天,因為他在班裡說話太多,所以老師把他轉到第四行桌椅,每次去喝水或上廁所都不取得老師的允許。他有時把練習本子放在班裡,不帶回家,有一天還忘拿筆子。這意味著孩子仍未學會規矩,仍像老師說的在班裡很“自由”地活動。

憂心忡忡
也許他是沒在上一年級之前上預備班,故現在孩子十分生疏,開始要坐得端端正正,開始要學習執筆和寫字。我擔心與害怕孩子沒有上過預備班,會成為老師眼中的“個別”學生。孩子本子裡全都是批評語,如“學生還沒做好功課”、“學生要按照字的大小來寫”、“學生須更加努力”。

7月31日,在排班那天,見到其他的孩子可以熟練地在20甚至是30以內的數目做加減法,我十分惶恐。一個簡單的字,但我的孩子仍不知所措,而從1至10的加減法對他來說也是個難題。

某天在吃早餐時,我遇見孩子同學的母親。這位家長告知,由於其孩子從兩歲半就開始上學了,故可以計算一年級的算術題。其他家長分享,他們的孩子之所以能寫出端正又美麗的字是之前有練習寫字。我明白其他家長為了能有這樣的自豪,其孩子已要付出了不少的努力。但我仍是非常擔心。

我擔心、憂慮自己的孩子沒上過預備班,對一切都很陌生,使老師對他不滿意?我也曾經想過老師嫌棄孩子是為了給家長造壓力,以讓孩子去補習。有時我責怪自己太主觀,不給孩子上預備班,而如今他要與其他會做算術、寫字和拼音的同學在一班裡學習。有些家長還勸我:“千萬別主觀,大部分老師們都想讓學生在上一年級之前上預備班,當正式上一年級時,老師們教學時不會覺得吃力,大部分一年級老師們在私家都有開設練字班。”

老師的安慰
我因此事而感到憂慮,但又不知所措,我只得找老師傾述:“我家孩子沒有上過預備班”。然後,老師說:“也許是您太擔心而已,我們將會按照課程從頭教導他們。請您放心,孩子逐漸會習慣的。”

我與老師談及自己的孩子在班上學習的情況,老師告知,孩子在班裡坐的姿態不對、執筆法不當、寫字時大時小。特別的是,孩子仍在班裡說話,而且因為沒寫完老師所交的3頁功課,導致不敢在下課時間玩耍。

老師也對我聊了孩子上一年級的事,為了讓孩子們學會規矩,故老師有時很嚴苛。因為目前很多孩子們被家長寵壞,若老師不得不“軟硬兼施”,否則孩子是不會聽話的。

老師也提及有不少家長由於擔心孩子跟不上同學,故主動很早就給孩子上識字班,到正式上課時,孩子就有了“學過”的思想,會主觀、不想學、在班上不集中。老師還說上一個學年,有一名小同學因提早一年在外面上過課,到正式上課時在班上只會玩,還有與老師作對的態度。

聽老師談過這問題,我才鬆了一口氣,說到底都是自己對孩子上一年級太多憂慮而已。我曾擔心孩子的學習程度跟不上其他同學,在一個大部分同學都已經認字、能計算算術的班裡學習,怕孩子會產生自卑感,無自信。但老師已為我掃清憂慮的心情,改變了對一年級的看法。而我已誤會老師,認為老師製造壓力,讓家長給孩子到老師家中上補習班。我對自己的想法深感慚愧。

我真心感謝老師,因為老師已改變了我對一年級的看法,也領會到饒有意義的教育方法◆

韓垂陽

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