随时解纾羁绊
平盛郡对初中学校实施2018年普通教育计划时，该郡确定了整合教学的目标。因此从2021-2022学年至今，通过一系列专业活动，郡内负责整合课程教学的教师们在连续教学过程中，不断受业务集训和培养。
平盛郡教育与培训科领导人表示：“哪里有困难，教师们就会解决。主科教师们一起研究，并编撰该内容的教材，其他教师会提出改进建议。之后会有示范教学课，以供教师们研究与学习，并提出上课建议。正是这样的自学和互学过程，帮助教师提高了专业能力，在课堂上教授自然科学、历史与地理等整合课程时更加自信。”
平盛郡黎文八初中学校实施六、七年级整合课程教学的两年后，该校校长阮英俊认为，教师在掌握知识方面更主动，故主动研究教材和制定课程计划。
对于学生而言，在此前的2006年普通教育计划中，学生都是朝着接近知识的方向学习，学科创新只让学生分组学习，以提升学生的能力。然而，现在随着2018年普通教育计划的出台，教师的优势较多，将按个性化及能力来接近学生，而不仅仅限于学习知识。
阮英俊校长分析道：“这一点在对学生的考核中表现得最为明显，新课程强调考核过程，学生须了解并在每个知识循环上付出努力，才能运用而取到结果。这意味着教师要增加学生在每节课中充实知识的体验，而不是像此前在获取知识方面仅靠运气。”
第一郡明德初中学校坚持创新目标，过去两年在新课程中进行了整合教学，并将在2023-2024学年继续应用。该校校长陈翠安坦言，在教学过程里，教师们也面临着很多困难和困惑，但正是开放、求是以及对创新目标的坚守，让教师们上课更加自信。
陈翠安校长告知：“初期，很多教师抱怨，他们害怕无法将所有知识传授给学生，因为他们只在短时间内接受了跨学科培训。实际情况是学校要加强经常性培训，教学组里的教师也要自我或互相提高见识，随时解纾羁绊。学科教案是由全组讨论决定的，并由各科负责教师提意见。”
整合教学是必要的
2016年微软全球教育专家黄氏贤现是学生能力发展教学计划的教师培训讲师，她表示，自然科学整合教学是必然趋势。在世界上几乎所有国家，学科均不分开，而是根据科目中要研究的主题进行排列：地球科学，物理科学，生命科学。
黄氏贤专家分析道：“自然科学知识并不是独立存在，而是一体性及不可分割的。此举与学以致用的学习导向非常吻合，也为学生在读高中阶段，具备良好的就业指导和学科组合选择知识创造了前提。”
该专家表示，目前的问题是，整合学科教材没有按照符合的主题进行编撰，仍不集中，各主题没有真正的跨学科知识联系，导致教师的备课工作中遇到困难。对于教师而言，困难在于未受规矩的培训。
不少在线专业培训课程缺乏实质性监察；教师们除了国内教材之外，没有得到装备很多自学技能。因此，教师在整合授课时只马虎应对，或喜欢按照老习惯授课。
黄氏贤专家强调：“我本来是一名高中教师，我认为教师在教学革新过程中遇到困难时，各级管理干部的鼓励、信任、同行是极其重要的。这将成为动力，会'推动'教师走得更远，甚至可能超越教师现有能力。”◆
“本市将坚定不移地办好初中整合教学”
市教育和培训厅厅长阮文孝表示，自2018年新课程发布以来，本市早做好精心的准备，与西贡大学主动配合，确定各个整合学科的培训内容。 2020年着手培训历史与地理、自然科学等学科的教师队伍。 “由于培训时间较短，在头一年开展，不少教师对教学没有信心。在初中实施新教学计划的两年里，该厅举办了许多专门学科研讨会，与西贡大学直接合作，听取了遇上困难教师的意见来解决。”
阮文孝厅长强调，本市将坚定不移地进行自然科学的整合教学。该厅会继续举办偏重于某个学科知识循环的专题会议，然后由一个有实力的教师来负责主题会议，而不是死板的。各教育与培训科要为各学校创造主动及灵活分工教师的有利条件；各所初中学校校长与副校长要主动给各专学科小组下放权力，监察检查但不深入干预教师的教学过程。
