青少年压力很大
去年9月，本市师范大学的强大教育心理学研究组对全市6575名12至16岁的学生进行了心理健康研究。研究结果令人震惊：与抑郁(10%)和压力(11.7%)相比，患有“严重”和“非常严重”焦虑的学生占高比例(21.13%)。据2021年越南青少年心理健康调查报告显示，高达21.7%的青少年面临心理健康问题。然而，只有8.4%青少年获提供心理辅助或咨询服务，从而潜伏行为障碍的风险，如玩游戏及上网成瘾、滥用成瘾药物；自我毁灭；有轻生念头，或间接影响学校环境中的关系。
强大教育心理学研究组成员、心理学家江天宇博士表示，影响学生心理健康的主要原因是学习和考试压力大；对自己的青春期生理变化感到困惑，但缺乏父母与教师的陪伴、支持；得不到适合的就业指导和选择高中学科组合。其中，作业、复习、考试或课程内容及学习方法的压力是对学生压力、焦虑和抑郁影响最大的７个因素之一。社会现实也表明，当今许多青少年因无法自行处理这些问题，而采取消极行动和伤害自己。
因此，学校除了设立心理咨询室，确保咨询干部具备专业知识和经验外，还必须定期举行有关情绪管理、应对考试压力、解决学习问题的技能等问题的演讲会，帮助学生自备应对生活负面问题的知识和技能。
本市教育-心理科学协会主席丁方维博士也表示，社会的发展导致学生心理出现很多问题。然而，担任学校心理咨询工作的教师队伍较少。若干学校准备了心理咨询室和聘请训练有素的心理咨询师，但很多学校须指定其他学科教师兼职。这些兼职教师负责专业咨询工作所需的知识和技能不足。 “咨询方面要特别小心，如果提出不恰当的建议或解决方案，将很难修复，甚至会使学生的士气低落，并面临不利因素较多。”丁方维博士强调。
教师须边教学边咨询
实际上，各所学校一直注重学校心理咨询工作。然而，因人员和资金的缺乏，这项工作遇到了很多困难，效率也不高。守德市阮友勋高中学校杜阳恭透露，学校很早就设立咨询室，但因没有招聘咨询专员，所以要指定教师兼职。所有咨询问题都必须保密，但如果情况严重，教师会向学校汇报以供理解。
阮友勋高中学校的公民教育学科教师丁氏琼莲曾被派就读本市师范大学的心理咨询技能班6个月，至今已兼职心理咨询工作5年了。除了教学时间之外，她每周3日在咨询室工作。学生还可以通过电话或Zalo、脸书联系她。然而，她只懂基础知识，有时无法给学生提供解决方案。她要常问候、与许多专业教师交朋友以学习更多知识，或充当学生联系的中介。她说:“因兼职，很多时候学生要立即得到辅助，但我还在上课中。等到我联系他们时，学生的情绪已平复或自己找到了解决方法。如果有一个人专负责咨询工作就会更好。”
平新郡陈仁宗高中学校安排３名教师兼职学校心理咨询工作。该校校长阮氏美丽表示，教师将轮班以尽可能来辅助学生。大部分学生的“叛逆”行为都受父母分居、离婚或得不到家人关心的影响。因此，教师要常主动观察并建议辅助学生。
至于第一郡阮攸初中学校，在家长的支持下，近5年来已聘请心理咨询专家。该学校校长阮端庄说：“学校之所以不指定教师兼职，是因为担心学生不敢与心理咨询工作负责人分享自己的挫败感，甚至是对教师和家长的不满。然而，由于资金不足，学校只能每周3次聘请专家到校，其余时间要以邮箱或其他形式来进行咨询工作。”
鉴于上述情况，丁方维博士建议学校可以与心理咨询师签署合作合同。例如，同一郡的各所高中学校配合聘请心理咨询师，一周内平日轮流值班，旨在节省开支。与此同时，通过电话、社交网进行线上咨询工作，及时为孩子解决心理问题。此外，本市师范大学、市国立大学所属人文与社科大学、开放大学等也开展了心理咨询技能培训计划，方便教师报名参加◆
排除培训工作的困难
此前，市师范大学和若干大学开设心理学培训专业的主要目的是为教育活动服务，但咨询专员方面却受限制。目前，市师范大学开设了教育心理学专业，并编写了许多学校心理学书籍，显示出一般心理培训瞄向专业学校咨询师培训的转变。
然而，许多学生就读教育心理学专业后并不担任学校心理咨询专员，而成为咨询师、辅助生活技能或在其他单位和组织工作。人力资源长期短缺。为了解决这个问题，教育部门与大学要加强宣传，向更多学生介绍该专业；经常组织专业交流活动，提高教师、咨询员的咨询技能。丁方维博士
