從閱讀漫畫
按現行的規定，不得為幼兒園學生教文字，此舉無形中引起下課後只會玩ipad、手機，而不想讀書，甚至不想閱讀漫畫。見狀，阮氏心春教師提出刺激學生對閱讀漫畫興趣的方法。
問題在於，幼兒園學生看不懂文字，但若教師讀書給學生聽，將致其很快就忘記。為了培養閱讀漫畫興趣，學生須領會漫畫的內容，而最有效的方法是讓其畫出自己的作品。
心春教師說：“學生在完成漫畫後，將說明其意義，教師負責在畫作下面寫出故事的內容，從而‘暗中’發揮其閱讀能力，為上一年級做準備，協助學生觀察教科書上畫面以掌握其內容。同時，刺激學生的讀書興趣。”
正專心為“龜與兔”畫作邊緣線上色的可欣對其畫作內容的提問表示：“我畫烏龜和兔子。兔子跑得快，還有烏龜跑得慢，但在參加比賽跑步時，兔子沒有專心跑步，反而烏龜卻堅持爬行，所以得勝。由此，我畫的兔子落後烏龜一段長距離。教師在畫作下面寫出的文字是此畫作的內容。”
到表達故事內容
一個小孩的讀書習慣不能透過迫使、強制養成，而須起源於其興趣。由此，心春教師讓其學生隨意按既定的主題畫畫，其中最關鍵的是須指引學生表達故事的說明詞語。
她說：“若表達得到說明詞語，即是其畫作有意義。反而，若體會到畫作的內容，將有助學生更流利地表達。其中，我瞄準的就是各從故事吸取的教訓內容。例如，若提出兔子和烏龜的主題，學生在完成畫作後，將說明兔子進森林去，或兔子去參加生日會，但最終都從龜兔故事吸取經驗。每學生有各自想像，但都透過表達來刺激其語言能力和創新思維。”
由於符合學生的心理，讓其自行畫畫和自行建立故事的內容，所以學生們每上閱讀課都很振奮。阮氏心春教師通常將學生分組，每組由4、5學生組成，每名學生提出自己的故事情節，所以學生的故事非常很生動有趣和豐富多彩。在教室裡的書櫃上，除了家長捐贈、教師與學生製作的書籍之外，還有學生畫出的漫畫。
基於心春教師的創意，學生每到上課時都得到畫畫，裝訂成漫畫，並掛在讀書角。在完成每天的課程後，師生又聚集在讀書角爭相講述其各漫畫上的故事◆
