多與孩子交流
在由FAROS教育組織最近舉行與孩子同行經驗分享的研討會，教育學博士阮瑞芳表示，在現代社會裡，父母與孩子之間的溝通質量正在下降。許多家庭的父母無法與孩子溝通，而孩子在自己的家庭裡又感到孤獨。這是受東方文化的影響，在一般家庭裡，長輩常用鞭打並威懾來教育晚輩。然而，這一習慣和想法要改變以符合現代社會的情況。為了跨越思維鴻溝，父母須學會多聆聽孩子，同時多與孩子交流，避免將成人的觀點和想法強加給孩子，無意中給孩子加重壓力和挫折感。
河內國立大學所屬國際大學原講師、心理學家吳清蕙博士介紹，孩子越大越傾向於表達自己，以獨立的價值觀來證明自己。很多家長趕不上孩子的發展，導致家長和孩子之間的思維有差異。“每個孩子都有與父母溝通的需求，但要是得不到傾聽和信任，他們會做出不想談話的消極反應。因此，父母想影響孩子的想法，要先改變自己的認識和行為。”吳清蕙博士又說。
另一個事實是，現有不少家庭習慣在社交網上搜索教育孩子的資訊，但不是人人都具備有效搜查和過濾資訊的技能。因此，輔助工具越多，越要求參考者冷靜，學會成為聰明的父母，不隨波逐流，要接受每個孩子的不同。
與家長一樣，今日的教師也認為，責罵和用武力是不行的，感覺教育學生無能為力。今日的學生是否比前輩更難教？吳清蕙博士說：“教師承擔過大的責任時會給自己施加壓力。教師的主要任務是觀察和識別學生的異常情況，從而與其他學科教師、管理幹部、學校人員，甚至是班上的其他學生和家長配合處理，而不是一人應對。”此外，教師的力量是以知識傳達能力來塑造學生，而不是執行學校的制裁及獎懲規定。因此，教師不再扮演引導角色，而要陪伴和輔助學生發展。
改變測試和評估方式
實際上，很多家長對送孩子去看心理醫生的建議還顧慮，因為他們把“心理障礙”與“神經系統疾病”的兩個概念混為一談，不願意承認孩子有心理健康問題。此外，有些家庭過分擔心，無意中誇大了孩子的問題，認為孩子在行為和性別上有偏差的表現。
阮瑞芳博士分享了自己的教學經歷，她親眼目睹很多家庭發現自己的孩子屬於第三性別後，生活徹底天翻地覆。她認為，問題關鍵在於家長的觀點及看法，而孩子的性別不一定有問題。因為青春期是兒童期至成年期的過渡時期，有著無數的不確定性、對性別產生好奇並想證明自己。只要父母的看法更開放，了解孩子想向父母傳達的通牒，以有適應的行為。
守德市ICS幼兒園－小學校系統顧問鄧雪商碩士表示，在現代社會裡，教師只扮演引導角色，協助學生充實知識和完善人格。教師要常提高技能、充實知識，掌握不同年齡學生的心理、生理發展過程，借助動員、支援等方式鼓勵學生參加體驗活動，練習溝通和反饋技巧，同時擁有健康的思想和生活方式◆
與此同時，許多教育專家也認為，提高當今教育質量的措施之一，就是改變對學生的測驗及評估方式，減輕學習成績壓力，增加學生的主動性，將學習成為師生之間的雙向互動，有助發展學生的能力和素質◆
