上個月某個早晨，記者有機會探訪第一郡將來特殊教育學校。雖然對該校已有初步瞭解，但親眼看到這裡的學生，使記者感觸萬分。該校的學生們都是身體或智力方面有缺陷。一看到陌生人，他們的第一個反應就是大聲喊叫。班主任范氏海洋老師須緊握他們的手讓其平靜下來，以免給自己和他人造成傷害。范老師透露，雖然孩子們有缺陷，但都很聽話的。范老師負責的班級有近10名學生。他們從5歲至14歲的年齡段，男女孩都有。
記者和范老師交談時總被孩子們的無意識、不能自控的行為打斷。但經過老師的指導，孩子們便很乖地坐在一起，玩拼圖、捏泥巴、串珠等遊戲，甚至是繪畫。說起應聘到特殊學校和工作了那麼長的時間一事，范老師說：“當初是這份職業選了我，但接觸孩子們後，我萌生一種對他們的愛護，這促使我一直做這份工作。希望能給這些孩子們彌補一點人生的不幸。”
該校目前養育70名學生，最小是3歲，最大是18歲，他們都有不同的身體或智力缺陷，例如：患有自閉症、過動症、智能障礙、唐氏綜合症、肢體殘缺、腦麻痺等疾病。老師們擔起教導又照顧孩子的責任，他們的工作很辛苦和壓力也很大。每天上班後，老師們沒有休息時間。然而，許多老師已經在此工作近30年，把自己所有的愛都給了孩子們，以彌補他們的殘缺。
在該學校，每一位老師都自覺地學習、提高自己的專業和道德。他們非常重視幫助孩子們更好地融入社會的工作。其體現了老師們愛護、盡責的良好作風。多年來，學校教員隊伍主動學習與傚法胡伯伯榜樣。透過有關胡伯伯的人生故事，每人都發揮對政治的認知和專業能力。學習胡伯伯榜樣一事還體現在他們每天上課、給孩子們指導和照顧等工作上。各位老師還自己製作教學用具，以此來教導孩子們生活技能，發揮其潛能，鼓勵他們上學，努力學習，特別是患有智能障礙的兒童。另一方面，老師們還設法幫助肢體缺陷的兒童，安排他們及早進行治療，以幫助其可恢復行動能力、說話能力及建立與他人交流的信心◆
記者和范老師交談時總被孩子們的無意識、不能自控的行為打斷。但經過老師的指導，孩子們便很乖地坐在一起，玩拼圖、捏泥巴、串珠等遊戲，甚至是繪畫。說起應聘到特殊學校和工作了那麼長的時間一事，范老師說：“當初是這份職業選了我，但接觸孩子們後，我萌生一種對他們的愛護，這促使我一直做這份工作。希望能給這些孩子們彌補一點人生的不幸。”
該校目前養育70名學生，最小是3歲，最大是18歲，他們都有不同的身體或智力缺陷，例如：患有自閉症、過動症、智能障礙、唐氏綜合症、肢體殘缺、腦麻痺等疾病。老師們擔起教導又照顧孩子的責任，他們的工作很辛苦和壓力也很大。每天上班後，老師們沒有休息時間。然而，許多老師已經在此工作近30年，把自己所有的愛都給了孩子們，以彌補他們的殘缺。
在該學校，每一位老師都自覺地學習、提高自己的專業和道德。他們非常重視幫助孩子們更好地融入社會的工作。其體現了老師們愛護、盡責的良好作風。多年來，學校教員隊伍主動學習與傚法胡伯伯榜樣。透過有關胡伯伯的人生故事，每人都發揮對政治的認知和專業能力。學習胡伯伯榜樣一事還體現在他們每天上課、給孩子們指導和照顧等工作上。各位老師還自己製作教學用具，以此來教導孩子們生活技能，發揮其潛能，鼓勵他們上學，努力學習，特別是患有智能障礙的兒童。另一方面，老師們還設法幫助肢體缺陷的兒童，安排他們及早進行治療，以幫助其可恢復行動能力、說話能力及建立與他人交流的信心◆
