特別經歷
若要總結在特殊班講台上教學的感覺，對於很多人來說，那是一次非常特別的經歷。有時候全班毫無聲音，學生都是聾啞兒童。沒有學生上課積極發言的聲音，只有學生們注視著每位教師的筆跡的熱切目光。有時候對不同殘疾學生充滿困惑。想任教這些班，教師的教學經驗豐富，善於忍受、分享和愛孩子。令人出乎意料的是，很多年輕人以滿腔熱血來給特殊班的學生帶來新鮮能量。
市師範大學的學生阮氏麗緣本來對特殊教育不太了解，但她還是決定嘗試寶貴的經歷。得知她要到本市就讀大學的那天，她祖父要求家人看看她是真的上學還是被騙了。父母也設法阻止，因為教導一般孩子已困難，更何況是殘疾孩子。然而，她克服了所有疑慮及顧慮，現在即將成為一名年輕而充滿活力的教師。
她說：“剛開始的時候，我遇到了重重困難，如不明白學生在想什麼，故不會干預和接近學生，並承受家長的大壓力。但他們看我的目光，他們牽手、摸頭髮和想把我留給自己的方式，讓我樂意面對和克服任何因難。”或許未來教師想體驗的感覺逐漸變成了對學生的情感和體諒。
與此同時，市師範大學的學生阮莊如煌明確地選讀特殊教育專業，理由是她的胞弟患上自閉症。她看著弟弟從小到現在18歲，見證弟弟一天比一天進步，當然不能一般孩子那麼敏捷，卻以自己的方式發展。從此，她知道沒有什麼不可能，只要有陪伴和支持，孩子們都會長大的。她透露：“此前，我並不關心弟弟。若家人早日干預，說不定他很早就能說話了，不會至今還遇到困難。我感到遺憾並想糾正錯誤，但不僅是我弟弟，還有其他特殊孩子。”
目前，阮氏麗緣和阮莊如煌仍努力完善自己的技能，有望成為第六郡希望特殊學校(位於一條小巷裡，專教聽障和發展遲緩的學生)的一名真正教師。
培養不幸的孩子
市師範大學的學生段明創(就讀特殊教育的少數男生之一)在九年級做義工時得知了聽障兒童的教學工作，就對這項艱苦的工作產生了熱情。因此，他在登記大學志願時，毫不猶豫地選擇特殊教育以實現自己的未來夢想。
急於求成的他正式就讀大學時不禁感到驚訝及陌生，準確地說是震驚和害怕。他說:“起初，我以為特殊教育只專注於聽力和視力障礙，但上大學後才知道是還教智障、自閉症、多動症等孩子。就像教導幼兒園學童一樣，甚至難度更大，所以我很擔心及害怕。經過一段時間，我才開始發現這些孩子有多可愛，並以獨特方式來表達他們的感情，使我想照顧他們並堅持下去。”
他還記得兩年前上課的第一天。有一名女生做出太多行為，如大喊大叫、胡說八道、抓傷周圍人等，令他不知所措。但了解情況後，他選擇把愛放在自己的疲累之上。他告知：“學生從小患有自閉症，完全由她母親照顧。但後來她親眼目睹母親逝世，父親外出謀生，所以她與祖母一起生活。她放學回家後，祖母就給她服安眠藥，免得被打擾，故她病情越來越嚴重。那一年，她14歲了，但上廁所不會叫，雙手不能拿勺子，看著她真讓人疼愛。”
於是，他改變了教學方法，在5週的見習期間中給予了她最大的支持。直接輔導一名女生雖困難，但他真的幫助她。那名女生漸漸可以控制自己的言行舉止，精神也好了很多。也許她與其他孩子的積極變化，讓他意識到自己熱愛這份工作並無所不能。他坦率地說:“教導殘疾兒童如積少成多，要一點一點地進行，耐心和理解一定會成功。”◆
市師範大學特殊教育系負責人黃氏娥博士表示，特殊教育在降低對家庭和社群的依賴風險，以及探索、發揮殘疾人士潛力中扮演重要的角色，讓他們能夠為社群與社會作出貢獻。
除了教師以及特殊教育教師的能力之外，還要具備專業能力。堅持不懈，不怕吃苦，不斷研究，向同事、跨業專家和家長學習，是大學生須學習的重要品質。特別是，就讀特殊教育專業的大學生始終把幫助殘疾兒童有機會發展的目標放在首位。近年來，特殊教育教師的需求不斷增加。據師範大學的年度統計數據顯示，畢業生的就業率挺高，達逾90%。
