開放大學趨勢
接受大學教育的人數被視為一個開放教育體系的重要指數。按2015年公佈的毛入學率（英語：Gross Enrollment Ratio，GER）世界大學教育體系正處於“大眾化大學教育”階段末期， GER平均為36%，中國和泰國的GER分別為43%和49%，體現各鄰國快要步入“普及大學教育”階段。美國（GER為86%)、韓國（GER為93%）等國家正處於“普及大學教育”階段末期。總而言之，世界上與大學教育接近水平正呈迅速上升的跡象，世界上多個國家的大學教育近乎完全開放。
據阮必成大學副校長阮祿教授、博士援引，開放大學被視為開放教育體系的初期特徵模式，於1969年透過英國開放大學的成立面世。 迄今，全世界共有68所開放大學，其中亞洲有43所，是集中最多開放大學的區域，歐洲有11所和美洲有6所。開放大學的普遍師範模式包括：採取遠程讀書模式，有助學生按自己的時間上課；提供優質學習資料：印刷資料、教科書和聽力、繪畫資料和影片等。開放大學規模通常很大，從上十萬至上百萬大學生。
據貿易大學校長丁文山教授、博士告知，東南亞各國很注重終生學習和建設學習型社會模式，並在全國範圍內實行。例如通過新加坡總理於1997年宣佈思維型學校、學習型國家的思想，可以看出邁向鼓勵新加坡公民終生學習的國家文化體系和社會環境。又如泰國2017至2036年階段《國家教育法》修訂案確定教育政策框架是為所有人帶來終生學習機會的基礎。
大學的角色
我國黨和國家很注重建設一個學習社會，由此已體制化關於建設學習社會的主張、政策。具體是政府總理發出的批准“2005年至2010年階段建設學習型社會”提案的第112號《決定》；批准“2012年至2020年建設學習型社會”提案的第89號《決定》；批准“至2020年推動在家庭、家族、群體中終生學習運動”提案的第281號《決定》等。
關於與大學接近方面，我國的“精華大學教育”階段直至2004年才結束，並步入“大眾大學教育”階段，我國的GER為15%。從此至今，該指數隨著世界的共同趨勢逐漸上升，但速度較慢，至今只達近29%。到1993年，我國有兩所開放大學分別在河內和胡志明市成立。但其發展仍遇上若干挑戰，例如：趕不上國際水平，因規模不大而未能改善與大學教育接近能力等。據越南勵學協會副主席兼秘書長范畢庸教授、博士分析，終生學習不僅是達普通學問水平，而須達大學水平，所以大學須擔當為有需求者提供學習條件的使命。
據原國家副主席、越南勵學協會主席阮氏緣教授、博士強調，面臨知識經濟體系的要求，學習和終生學習是可持續發展的唯一途徑，是打開成功大門的鑰匙。由此，各所大學務必竭盡全力滿足所有對象的學習需求。想要實現此目標，須對終生學習實行法律化，具體是將此內容加入《教育法》和《大學教育法》等◆
