一開始，學生在課堂上肯定會遇到困難，不敢說話，但隨著時間的推移，他們會逐漸習慣和自信地與外國人交談。所以我們回到了增加學生演講時間的問題上。此外，老師可以讓學生在沒有事先準備的情況下參加主題演講，在不知道的情況下和只有５分鐘的時間準備來講課前的演講這樣會讓學生鍛煉說話能力的自信。
那麼，為什麼復述對學生有很好的反應呢。例如當Ａ在演講的時候，當然全班都會聽，聽完後，雙方會有意見分歧，這不僅給學生帶來了信心，也給了學生在交流中快速反應的能力發展個人思維，在處理這種情況時吸取很多經驗教訓。
第四，團隊合作。除了個人陳述之外，老師還可以讓一群學生扮演角色，在講台上表演。要求學生不僅要表達他們的語言，還要表達他們的語調，在快樂的時候，在憤怒的時候，用肢體語言以符合他們的主題。為了讓氣氛活躍起來，老師們把小組分成幾個小組，按主題分組，看哪一組表現得最好，讓各小組互相評價，而老師們則是最後決定成績的好壞。
當各團隊表演的時候，他們就會很好地發揮團隊合作能力，培養成員之間的團結精神，發展團隊自我評價的思維能力，培養領導能力。因為每一組將選出組長，組長將負責指導和分配工作。小組工作也可以通過視頻來完成，這意味著老師給小組分配了一些主題，然後小組將自己和他們的聲音錄製成一個視頻。題材可以是介紹家鄉，介紹愛好，或者是老師問一些實事問題。學生在視頻中只有５分鐘的時間。這激發了對語言的熱情，激發了學生的興趣。
此外，我們還必須在教學和學習漢語的過程中，結合上述的傳統方法，這篇文章的作者的口號是“改變教學方法和學習方法”，這樣學生就不會感到無聊。
三、結論
教學方法的創新不是廢除傳統的教學方法，而是將傳統的教學方法作為教和學的新方法的前提。提高教學口語能力不僅對學生在交流時有幫助，還能提高學生說話速度、流利程度、演講能力、吸引聽眾的能力，處理好處境，豐富多樣的知識和皮膚，滿足國內外公司的招聘要求。之前的傳統方法仍然有效，但我們將在教學和學習漢語方面補充和完善新的方法。希望這篇文章能對漢語口語的教學和學習有一定的貢獻，以達到最好的效果。
（完。上文、中文分別於本月11、18已登。）◆
