高山教学的艰苦
霍莫村一直是知礼边境乡最困难的村庄，这里全部都是苗族同胞。从乡中心，各“长驻”老师必须越过长逾10公里迂回曲折、陡峭和一边是山坡一边是深渊的泥路才到教学地点。坡伽敦顶海拔约1500米。霍莫常年被大雾、白云笼罩。因为困难和障碍，所以霍莫村目前只有民族寄宿高中学校-知礼2小学的校舍和知礼幼稚园学校所属的校舍。
在民族寄宿高中学校-知礼2小学，这里长驻老师的教学工作很繁忙。经过上10年师生们在霍莫1和霍莫2两个地点暂建的木造教室上课，从2020年-2021年学期至今，霍莫校舍正式投入使用，设有5间坚固的混凝土教室、功能齐全的卫生间。校门相当简单，由两竖立的树干撑起一块写着学校、村庄名称的木板。这也是乂安边境深山区校舍的校门特征。
霍莫校舍是该乡最困难、物资短缺的，故40年来，只有男老师轮流“长驻”在这里教学。梁文川老师(生于1969年)是霍莫校舍“长驻”最久的老师。每次上课时，梁老师开始点名：楼依光同学！有！陶依古！缺席！一瞬间，名册里的25名学已完成点名，但只有17人上课。看见三分之一学生没有上课，梁老师担忧：“在乡和县最远、最困难的村庄教学，教师们要面对最大的困难是语言方面，因为这里全部都是苗族同胞。由于条件困难，当两餐还未温饱时，同胞们也不太注重孩子的学习问题。因此，要维持每班的学生数量是一个不小的挑战。”
此前，因为生活困难，霍莫村的儿童经常辍学。不管多么艰辛，老师们都坚持越过山林、涉水到每一户家庭动员他们上学。在霍莫村工作多年的吕文山老师表示：苗族人的生活风俗习惯比较封闭，只与兄弟、亲属来往。少与外人交流，所以动员家长让孩子上学是很难的。老师们想与当地居民沟通必须建立信任和友善。因此，每次动员学生时，老师们要与村长、家长会会长一同前往。吕老师告知，由于语言不同，所以在这里教发音是一件很重要的事，因为大部分学生均不懂越语。因此，想教他们识字，首先要教他们发音。先教发音，然后才到字和意思。按规定，每课的教学时间是一堂，但在霍莫校舍的老师们要花两至三天才完成，因为要同时教学生发音和认字。
第二故乡
比小学阶段的同事更加辛苦，在霍莫幼稚园目前有3名“长驻”女老师，有60名从3至5岁的学生。楼依佩女老师(生于1986年)在霍莫幼稚园“长驻”教学已有15年。虽然她家只距离学校逾10公里，但很多时候都要留在学校，因为往来路段不方便，尤其是雨季，随时可能发生山体滑坡。之所以选择到知礼最偏远、最困难的校舍工作，楼老师认为自己还年轻、有知识就应贡献绵力。她分享：“因为苗族同胞一般与世隔绝，所以学生的适应力也不高。他们谨慎、害怕和依本能生活。所以想教他们识字，老师必须巧妙地将教学和哄学生两技能结合起来。不然，学生可能会辍学、返回村庄。”
从毕业就在知礼坚持“树人”事业，家乡在桂峰县州金乡的卢氏六女老师(生于1976年)仍然未忘记昔日偏远乡村教学的困难、艰辛日子：“那时还未有道路，若乘坐摩的，薪资只有30万元就花了20万元车费，所以大家决定步行，要花一整天才抵达教学地点。”
在霍莫的老师们大部分已成家、共同团结越过困难，分享各种开心事，以教学为乐是唯一的安慰和鼓励动力。巧合的是，在霍莫幼稚园校舍“长驻”的3名女老师不约而同选择了知礼的男教师作为丈夫。因此，女老师们也经常得到丈夫的分担和理解，让她们可以安心在霍莫这块艰难之地长驻“树人”。迄今经过15年，楼依佩老师已经历对年轻老师的挑战和有足够条件以调至中心校舍。然而，楼老师仍然选择留在霍莫-这个偏远的苗族同胞村庄，因这里已变得亲切、成为她想维系的第二个家乡。而对于卢氏六老师来说，她最大的喜悦正是她夫妻俩的3个孩子都很听话、好学。
虽然还有不少困难、物资匮乏，但在霍莫的老师们经常互相鼓励越过困难，以良好完成在山区教学任务。偏远山区“树人”事业艰辛，但在坡伽敦顶上的老师们仍坚持克服各种挑战，勤恳教学，坚守校舍，在山上“培育绿芽”。直接聆听在大千山林里回响的“在山顶上有感恩党的苗人”歌曲，看见乂安边疆区苗族孩子们天真清澈的眼神和淳朴灿烂的笑容，才能感受到这些“特殊老师”们的巨大牺牲和幸福◆
