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教師“追上潮流”幫助學生快樂上學

舉辦快閃舞、音樂、繪畫、編劇才藝大賽,甚至不惜開支請偶像歌手逗學生開心等。這是本市部分學校真正“觸及”年輕人興趣與心理的做法,讓他們感受到每天上學的快樂。
阮攸高中學校學生表演快閃舞。
阮攸高中學校學生表演快閃舞。

通過遊樂而學習

最近,第十郡阮攸高中學校的學生們進入全校快閃舞決賽。這是首次將青年充滿活力舞蹈成為學生每年遊樂空間的公立高中學校之一。

十一年級A9班學生阮玉黎薇表示,很興奮,即使在學校也有機會滿足自己的愛好。談到快閃舞,她認為這是具有即興創作性質又能吸引眾多人群的舞蹈。表演者不一定要有很好的舞蹈天賦,只須熱情地融合精彩的舞蹈中。不僅可以通過運動釋放能量,集體舞還讓學生懂得結交朋友。許多同學在課堂上害羞,不善交際,但被“拉”到參加快閃舞活動後,就更加開朗活潑和善於交際。

阮攸高中學校以組織學生活動非常“勤奮”著稱。在新學年的近3個月裡,學校投入了一系列多元化的康樂活動,整合知識和就業指導。特別是“2022年使用Casio計算機快速解數學題優秀學生”競賽吸引了1660名學生參加,其目標是訓練對自然科學多項選擇題的反應能力。

該學校傾力打造的另一個康樂場是“優秀編劇家”大賽。第一輪比賽,學生創作以友情、學校、童年回憶為主題的短篇小說。然後,選出20篇優秀短篇小說進入第二輪比賽,由學生自行改編成劇本並上台表演。學校邀請市國立大學講師劉忠始博士與優秀藝人、導演黎強等專家指導學生改編為舞台劇本。

該校校長黃清富告知:“談到幸福的學校,必須讓每名學生感到每日上學都是快樂之日。為此,要關注到與年齡相關的心理和生理因素。為學生舉辦活動時,須緊跟年輕人的心理和所好,讓他們在其中看到自己。因此,學校願意開支請偶像歌手為學生表演。”

甚至若干節日(如萬聖節)雖是西方文化,但在融合過程中,學校會甄選舉辦,讓學生在滿足所好的同時,還能有導向感。或者為學生舉辦創作劇本的時候,可以看出他們的寫法很純真、年輕、有創意。藉此,教師們不僅公認學生的才能,還更瞭解他們的想法和感受。

黃清富校長認為:“趕上青少年‘潮流’的活動,有助於培養學生們對學校的熱愛。他們的愛夠大時,就會感激教師們和學校,有動力去學習,並感到上學是快樂的。”

瞭解學生以便教學

第五郡朱文安成年教育中心的學生也參與了學校的“人才選秀”活動,學生們可以盡情發揮歌唱、舞蹈、跳舞、說唱等天賦。此外,該中心每週五上午還為熱愛音樂的學生開設了“與友共唱”康樂活動。熱愛運動的學生,由學校出資聘請專業教練來教導他們打籃球、踢足球、練防身自衛武術等。

該成人教育中心主任杜明煌表示:“本中心一直尊重並鼓勵學生發展自己的能力和特長。教師須接受擅長數學的學生可能不擅長文學,而擅長體育的學生可能在文化科目上表現不佳的事實。強制所有學生均衡發展,是不符合新的教育取向。我們相信,如果100個孩子向同一個方向奔跑,那麼只有一個勝利。但如果100個孩子跑到他們想去的地方,他們都會贏。”

杜明煌主任認為,要想有效地教好學生,就必須瞭解且親近他們。在朱文安成人教育中心,高達40%學生的環境特殊,得不到家人的關愛。許多孩子本來就很自卑,因為在家人和熟人眼裡,他們沒出息的。因此,教師們始終努力與學生做朋友,營造友好的校園環境。這也是該中心定期舉辦青少年活動的理由。

正是這些活動適合青少年的心理,使孩子們展示他們的才能及敞開心扉,同意融入集體。不久前,中心舉辦“25歲的夢想”作文比賽時,許多同學都踴躍參與,其中有些同學的作文很令人感動。一名同學希望成為環衛工人,因為這是城市的保潔工作,以及他哥哥已靠那份工作撫養弟弟成長並供他上學。通過這樣的分享,教師們會更瞭解學生的環境及心思,從而更好地支持他們。

為培養學生的責任心、愛心和同情心,中心定期為學生舉辦到孤兒院、殘障人士中心與養老院做慈善工作。逢年過節,師生們一起準備禮物和膳食以分發給流浪者和不幸的人。杜明煌主任還定出了對違犯校規學生的一種懲罰方式,那就是參加慈善活動。

不久前,有些學生違規打架、逃學,學校不勒令休學,而要求他們去做慈善工作。他們參加後便說,親眼看到不幸的境遇,讓他們意識到自己是幸運者,也覺得自己是有用的人,因為他們幫助了弱勢群體◆

校長跟學生交友時

與過往校長和學生隔膜的形像不同,如今許多學校的校長非常親近、友善,並渴望與學生交朋友。黃清富校長的友善形象而深受阮攸高中學校學生們的敬愛,素有“帥哥校長”之稱,他每天清晨常站在校門口迎接學生,並經常跟學生參加學校活動。

而杜明煌主任告知,朱文安成人教育中心的許多十年級學生剛入學時並不跟教師打招呼。因此,校長、教師與保安人員見到學生都會主動先打招呼,逐漸在學校形成一種文化。

杜明煌主任說:“我看到學生經過身邊時,我會呼喚他們,當時他們都很緊張。 然而,我走近說 ‘同學好’,有時會稱讚學生‘今天你穿著的鞋子很漂亮’等讚美話。漸漸地,向來跟教師保持距離、害怕與教師互動的學生都變得開朗,主動跟教師打招呼及交談。”

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