四、通過分析字義進行文化教學
1‧通過分析字義進行制度文化教學
講解與所學習的漢字有關的典故或是其隱含的文化意義，讓學生真正瞭解漢字的深刻內涵與其相關辭彙的意義，同時也可以讓學生瞭解中國的傳統文化，感悟中國文化的博大精深。
例如學習“男”“女”二字時，可以從中國古代社會氏族文化到農耕文化來講解。“男”字由“田”和“力”組成，說明男子以體力在田間工作，因此男性在農耕文化中是佔很大優勢的，是主要的勞動力，這也決定了其社會地位。“女”字形像是交手於胸前面端坐的人形，也有理解為女思，如“嬌、姣、娥、妍”等，表示姓氏的“姜、姚”。父系時代後，從“女”的字含義發生很大的變化，打掃房間的人叫“婦”，由“女”部構成的“嫉、奸、妖、桅、嫌、妒”等都是貶義詞。
2‧通過分析字義進行物質文化教學
在中國源遠流長的文化長河中，松、竹、梅被譽為“歲寒三友”，而“梅、蘭、竹、菊”被稱為“四君子”，竹子被列入了兩類美稱之中，由此可見竹子在中國文化中佔有很高的地位。正是因為竹子挺拔秀麗，竹葉瀟灑多姿，形態多樣，加之四季常青，姿態優美，獨具韻味，情趣高貴，從而深受人們喜愛。當人們漫步於青青竹林中時，一種無限芳菲與憂鬱的感覺便會油然而生，因此宋代大文豪蘇東坡說“寧可食無肉，不可居無竹”。竹子不僅受文人喜愛，更受到勞動人民的鍾愛。
在長期的生產勞動中，竹子可以做成很多實用性工具供人們日常生活使用，如竹籃、竹櫃、弓箭、竹筒等等。幾千年的勞動生產和文化活動把竹子的生物特徵延伸成了一種做人的精神象徵，如“高風亮節”，被列入人的精神品格範疇，成為中國精神高尚者的象徵。的確，看到竹子，人們自然想到它不畏嚴寒、不怕艱辛、中通外直、寧折不屈的品質，這是一種取之不盡的精神財富，也是竹子獨有的審美價值所在。
作為漢語老師，要儘量讓學生通過學習漢字所包含的文化故事，來體會漢字本身的文化內涵。避免學生學漢字時死記硬背，使用單調的方法來學習漢字的字形字義。用這樣的講解方法使得學生能體會到漢字的真正內涵，讓他們能從中國人的角度來學習及思考漢字，鞏固記憶◆（待續）
