孩子會恐慌。有些家長一邊告訴孩子不要害怕，一邊自己卻緊張得不行，這給孩子傳遞的是矛盾的資訊。林春建議，家長要承認並接納自己的恐懼，也讓孩子認識並接納自己的緊張情緒，用科學的防疫措施和生活學習的合理安排來規避風險，降低恐懼情緒。
那麼，阻礙孩子出去玩的那個“敵人”是什麼？借此機會，家長剛好可以和孩子好好聊聊科學。
少用抽象名詞，多用具體比喻。告訴孩子病毒的類型、病毒傳播的途徑、病毒感染細胞的方式，也可以培養孩子對大自然的敬畏之心以及保護自然生態的意識。如科幻作家、童行書院創始人郝景芳所說，世界確實有危險，但知識讓我們不害怕。
同時，家長也可以坦誠地告訴孩子，人類對病毒、對自然的認識還不夠深，很多東西都有待進一步探索。這樣循循善誘，能激發孩子對自然、對科學的好奇心。
父母在與孩子相處的過程中，要少看電視和手機，保持自身情緒的穩定，做好孩子的生活和學習的推動者。“孩子們是在不斷學習和成長的。通過一起做家務、一起討論和商量家庭有關安排等方式，也能推動孩子在特定的歷史和環境背景下得到成長。”
不用避諱生命教育
新型肺炎疫情，已經帶走了一些人的生命。新聞滾動播放，孩子也能感覺到今年春節的氛圍和往年不一樣。如果孩子問起死亡是怎麼回事，家長要如何回答？
說，家長要重視孩子對生命與死亡問題的關注，溫和、耐心、正面地回答，減少孩子的疑問和恐懼，讓孩子獲得成長的機會。
其實大約４、５歲開始，孩子就知道死亡的存在。當孩子產生跟生命與死亡有關的問題和困惑時，家長不該簡單粗暴地否認、拒絕。態度比語言更能傳遞真實的資訊，如果家長聽到跟死有關的問題就特別煩躁、厭惡，讓小孩子別亂說、別瞎想，不僅不能阻止他們瞎想，還會讓孩子意識到大人其實也非常恐懼死亡，更增添孩子的焦慮。
要根據孩子年齡段的不同，採取不同的方法來說死亡這件事。學齡前孩子需要更確定的資訊和對心理安全感的保護。家長可以以安撫和保證為主，比如，只要做好防護，就不會有事。對於學齡兒童，家長可以適度與其進行更充分交流，用孩子能理解的方式講述生命從哪裡來、到哪裡去，讓孩子瞭解生命的唯一性和可貴性◆
