上課第二天，因為他在班裡說話太多，所以老師把他轉到第四行桌椅，每次去喝水或上廁所都不取得老師的允許。他有時把練習本子放在班裡，不帶回家，有一天還忘拿筆子。這意味著孩子仍未學會規矩，仍像老師說的在班裡很“自由”地活動。
憂心忡忡
也許他是沒在上一年級之前上預備班，故現在孩子十分生疏，開始要坐得端端正正，開始要學習執筆和寫字。我擔心與害怕孩子沒有上過預備班，會成為老師眼中的“個別”學生。孩子本子裡全都是批評語，如“學生還沒做好功課”、“學生要按照字的大小來寫”、“學生須更加努力”。
7月31日，在排班那天，見到其他的孩子可以熟練地在20甚至是30以內的數目做加減法，我十分惶恐。一個簡單的字，但我的孩子仍不知所措，而從1至10的加減法對他來說也是個難題。
某天在吃早餐時，我遇見孩子同學的母親。這位家長告知，由於其孩子從兩歲半就開始上學了，故可以計算一年級的算術題。其他家長分享，他們的孩子之所以能寫出端正又美麗的字是之前有練習寫字。我明白其他家長為了能有這樣的自豪，其孩子已要付出了不少的努力。但我仍是非常擔心。
我擔心、憂慮自己的孩子沒上過預備班，對一切都很陌生，使老師對他不滿意？我也曾經想過老師嫌棄孩子是為了給家長造壓力，以讓孩子去補習。有時我責怪自己太主觀，不給孩子上預備班，而如今他要與其他會做算術、寫字和拼音的同學在一班裡學習。有些家長還勸我：“千萬別主觀，大部分老師們都想讓學生在上一年級之前上預備班，當正式上一年級時，老師們教學時不會覺得吃力，大部分一年級老師們在私家都有開設練字班。”
老師的安慰
我因此事而感到憂慮，但又不知所措，我只得找老師傾述：“我家孩子沒有上過預備班”。然後，老師說：“也許是您太擔心而已，我們將會按照課程從頭教導他們。請您放心，孩子逐漸會習慣的。”
我與老師談及自己的孩子在班上學習的情況，老師告知，孩子在班裡坐的姿態不對、執筆法不當、寫字時大時小。特別的是，孩子仍在班裡說話，而且因為沒寫完老師所交的3頁功課，導致不敢在下課時間玩耍。
老師也對我聊了孩子上一年級的事，為了讓孩子們學會規矩，故老師有時很嚴苛。因為目前很多孩子們被家長寵壞，若老師不得不“軟硬兼施”，否則孩子是不會聽話的。
老師也提及有不少家長由於擔心孩子跟不上同學，故主動很早就給孩子上識字班，到正式上課時，孩子就有了“學過”的思想，會主觀、不想學、在班上不集中。老師還說上一個學年，有一名小同學因提早一年在外面上過課，到正式上課時在班上只會玩，還有與老師作對的態度。
聽老師談過這問題，我才鬆了一口氣，說到底都是自己對孩子上一年級太多憂慮而已。我曾擔心孩子的學習程度跟不上其他同學，在一個大部分同學都已經認字、能計算算術的班裡學習，怕孩子會產生自卑感，無自信。但老師已為我掃清憂慮的心情，改變了對一年級的看法。而我已誤會老師，認為老師製造壓力，讓家長給孩子到老師家中上補習班。我對自己的想法深感慚愧。
我真心感謝老師，因為老師已改變了我對一年級的看法，也領會到饒有意義的教育方法◆
