记者：通过４名孩子生存的故事，除了幸运因素之外，你如何评价这些孩子所运用的生活技能？
阮氏美幸硕士：想有上述的奇迹，孩子必须拥有生活技能。最起码孩子要懂得寻找能吃的野果，能分辨什么野果能吃、什么不能吃。然后孩子向寻找水源方向前行或观察背景、周边的生活环境以寻找一处安全的避难地方。这就是孩子在此前通过学习过程、生活中的观察而获装备在自然环境中的生存技能、生活技能。孩子也可以使用树叶披在身上或找树枝点燃取暖。更重要的是，孩子也可以点燃火头、制造烟雾、发出求救讯号。
孩子必须有一处能观察自然世界的环境和有一个能体验、实践的环境，从而形成判断性以及对于 “当实行这些动作时，那么生存比例就会更高”的深刻信念。若说幸运就是孩子们在发生事故前已经获装备了生活技能。这正是帮助孩子掌握了幸运－生存机会和帮助其他孩子生存。
＊请阮硕士告知各种该为孩子装备最重要的生活技能。
－生活技能有很多种类：安全技能、交际技能、自我认知技能、在自然环境生活技能、社会技能等等。上述所有技能均面向帮助孩子了解自我，认知本身的价值，共同生活和与他人互动，与自然环境和社会群体有效、符合的生活，旨在让社群日益美好。在任何岁数也必须学习和装备有关生活技能的知识。
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越思想生活技能培训中心经理阮氏美幸心理硕士-经常热心于为各孩子提供生活技能培训班计划。 |
＊请问阮硕士，在给孩子们教育生活技能时，应该避免那些事情？
－生活技能是社会心理技能，帮助形成对于来自生活中的各种困难、挑战的有效应对能力。孩子需要有各种操作、行为、积极习惯、基于各种正确的认识、知识、有体验的环境，以期有实践和锻炼的体验环境……才能形成真正的能力。因此，我们必须避免跟着趋势走向，避免“走马看花”的教育方式或参加被他人太过夸大的活动和没有实践、锻炼的环境。若孩子仅是死记硬背或只学表面的，那么很难成为真正的能力，以可灵活地应对各具体的场合。
＊有人说，不应提出坏剧本，害怕对孩子造成畏惧、慌张。这些是否令到家长们不敢向孩子教育、装备生活技能的一道围墙？
－在向孩子教育生活技能的过程中，我们经常设置典型场合或将孩子放在假设的情况：孩子遇见坏人、被绑架、遇到火灾等等，有人认为这样说是“不好的预兆”，是倒霉、不好的。然而，我们不能全天候在孩子身边监察所有事物。当孩子长大，可以自我前行时，那么父母不能替他生活或绝对地保护子女。不能期望我们的孩子能任何时候都安全，不会发生任何事。与其害怕，我们应该划定定向，从初时作出假设，以让孩子经常在积极、主动的心态下生活。孩子们看到灵活应对事情，以期处理属于本身的问题和能自我保护、管理自己是生存因素之一，是保护自身生命的先决条件。从此珍惜自我，经常在自我保护的心态下，那么孩子才能在生活里有自信。
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得到实践逃出火场的技能，各孩子们可以应对爆破事故。 |
＊目前，各年级学生在学校获参加生活技能活动，学期末还能颁发证书。家长可以安心其孩子已经获装备充足的生活技能？
－为孩子装备在生活中的生活技能是父母、每个家庭的主要责任。比任何人都多，我们对子女的责任与义务是保护他们的生命和帮助他们有能力以可生存、自保。因此，我们不应该依赖学校是否有教育，孩子有学到和安心地将所有都托付给学校。
父母要在家庭里营造环境让孩子体验。这些可以是分别什么食物有毒与没毒，分别各种食物的期限，对于电、火、水的安全等等。父母必须是首位教导孩子生活技能、生存技能的老师。
＊谢谢妳◆
苏耀贤（记录）
全靠技能而孩子能存活
－2023年５月，美国密西根州一名８岁的孩子与家庭参加露营时在森林里失踪。在两天时间里，这名孩子已使用树枝与树叶保暖，将一张被子盖到树身上作为帐蓬和吃雪解渴。
－更著名的是在泰国野猪足球队－2018年国际救援队的标志。那时，当地足球队的12名11至16岁成员和一名教练被困在睡美人洞穴17天。在前９天时间里，他们没有食物和要接住从钟乳石中渗出的水来喝。孩子们实行坐禅以节省能量和保持冷静。
－2014年，蒂莉‧史密斯女孩（10岁）全靠记住教师教授有关认识海啸的迹象和威胁的知识而在泰国普吉岛旅游区所属麦卡奥海滩救了100名居民与游客。蒂莉‧史密斯陈述：“当与母亲和妹妹在海滩上玩耍时，她看见海水颜色突然改变，各大水泡浮起和潮退。她记起了教师提起有关一场地震以及海啸危机发生前的各种迹象，所以她叫母亲离开海滩。”
在2004年12月26日造成近23万人丧生的那场海啸中，蒂莉‧史密斯家庭已向他们在路上所遇见的人们发出警告和帮助逾百人生存下来。
