的確，目前有部分孩子學習得很是吃力，他們從小學一年級就背起了重重的書包，開始了繁重的學習。每天的學習安排得滿滿的，上午在學校讀書，下午如果沒課就到老師家補習語文、數學，晚上學習外語。這還未說，回到家還要做作業和準備明天的功課。如此這般的學習，孩子們別說沒時間玩玩，連喘口氣的時間差點都沒有。
很多家長這樣想：讓孩子多學習，除了可增加知識之外，更有老師們看管住，總比他們在街上跑和易學壞好些。更甚的是，現有不少幼稚園為了 “招睞”學生，竟然給孩子教外語，這是違犯教育部門有關 “在孩子未上一年級之前不可給其學字”的規定。以上述 “填鴨式”的教育，難怪有越來越多孩子出現駝背、近視、體質欠佳的趨勢！
可以肯定，大部分家長都有著這共同的心理：不想自己的孩子輸給同學，要他們贏在起跑線上，因此，無形中迫著孩子讀這讀那。一名友人的7歲女兒因為學習得太緊張，每早起床就一直哭喊，並大嚷著不再上學，嚇得夫婦倆須帶她看心理醫生以接受治療。醫生的勸告是給孩子減少學習時間，並與她多溝通和多給她信心與鼓勵。在聽從醫生的說話後，友人孩子果然有著積極的轉變，開始回復昔日的純真和比前開心。
至於另一友人對孩子的學習情況也感無可奈何。她說：我國的教育章程有著很大的改革，父母們難以掌握，所以只靠學校或補習中心的老師們多加教育。有時候目睹孩子晚上8、9時回家後仍然要做著一大堆的作業我們也感心痛，但奈何？
筆者日前在某教育網頁看到了一篇有關外國教育的文章，覺得也可讓我國教育界專業人士參考。在外國若干發達國家，小學是最輕鬆的時期，基本上是以玩樂為主，學習是次要。中學在基本上也沒什麼壓力，可以在學校就把作業做完。到了高中才有些 “份量”，學習內容增加了很多，開始淘汰和篩選，並進行分科學習。到了大學，這才是知識學習的開始。到了研究生時間，就已經基本在專業上走的很深了，可以說是本專業的精英。
這個循序漸進的教育程式，其實是大有深意和科學依據，很符合人類生長成熟的自然過程。此外，外國的教育非常注重學以致用，學校與家長不會強行向孩子們灌輸無用的知識，而是引導其做計劃書，通過之讓孩子們自行蒐集需要完成計劃書的所有知識、資料、材料，並由自己親自動手和完成。這種培養主要思考、主動去通過蒐集所需各種資料去完成一個項目的培訓，和他們長大後在各行各業所從事的職業非常相稱，只不過是簡單的縮小版。
至於我們的孩子很少有這種培訓，他們都是安靜地坐在課堂裡，聽老師講課，然後死記硬背那些現成的結論，很少向老師提問，很難形成獨立思考的習慣甚至勇氣。外國一名教育專家曾對不少家長提出這樣的一個問題：對於一個人的成功，到底什麼才是最重要的因素，是知識或技能重要？很多家長從來沒想過這問題，當然也不能回答，但最後也都同意，技能是成功的因素，因為孩子在長大後無論什麼，這因素都是必要的。
那麼，既然在孩子幼年時期未能知道他們長大後會做什麼，為什麼不去培養他們無論幹什麼都必須有的因素，反而過早地進行專業知識的填充？這除了可滿足有些 “怪獸家長”的虛榮心之外，對孩子的好處並不多。
在現實生活中，誰都渴望自己的孩子能贏在起跑線上，但首先需要關心其應有能力和要 “量力而學”，如果期望過高，就很容易給其造成極大的壓力，甚至會導致孩子發育不正常、心理紊亂和患上精神病。家長們應給孩子擁有一個名副其實的陽光童年，讓他們有合理、適當的學習、娛樂時間，請勿強制孩子變成“神童”而要付出不必要的代價◆
