两周之后，于每周一早上的升旗礼上，各肆事学生将轮流讲述有关他们所阅读过的道德故事。此教育形式旨在让肆事者及其他众多同学更清楚地认清谁是谁非和什么事可做，哪些事不能做。与此同时，阮文最学校也按照教育与培训部的规定对上述学生采取其他纪律处分。
近年来，校园欺凌这歪风曾平静了一段时间后似乎又有“风再起时”的迹象，令到不少家长有所忧虑，担心孩子在校里受欺凌后不敢向老师和父母、家人讲述，以致会在其心灵上受到创伤而留下阴影，从而影响到学业，又或者学生以不雅的语言辱骂老师，甚至用鞋子抛向老师(此事件于不久前发生在宣光省某小学)等等。对于如何整顿上述“歪风”，不少人认为，教育部门应关注对学生加强道德教育工作，以期提高受教育者对道德的领悟和认知，陶治情感，锻炼意志，树立信念，培育品德，从而有助学生形成良好的道德习惯，尤其是诚实守信，勤奋努力，懂得尊重自己和他人及爱护公共财物等等。当然，教育形式须贝灵活和实质，除了在课室里对学生们进行直接教育之外，校方还应在学校中的一些醒目位置张贴名人名言或者有关道德故事等等，以此有助引起学生的好奇心来观看，而以此建设校园文化也可为道德教育工作奠定坚固的基础。可是，上述工作也都需要学校、家庭、社会共同完成，若欠缺哪一方面都难以取得成效，而且还要经常性进行，如此才能在学生的意识及脑海里起到潜移默化的良好作用，并能将道德的理念根植在其思想中，之后落实到言行举止上，可发挥较佳效果。
至于阮文最小学以“思想教育”作为纪律处分形式之一的手法，虽然在当前而言未能看到实际的效果，但至少限度也可给受处罚的学生认识得到道德最基本的理念，而这理念是需要慢慢地加以灌输，并非一朝一夕便可做得到。因此，我觉得该小学这种纪律处分形式是值得在其他教育单位予以推广，即使不是“有问题”的学生，所有学生也可学习，因为学习无分彼此，而加强自己对道德的思想，将来涉足社会工作时，在对人处事方面均是有百利而无一害。
