線上學習令孩子發展紊亂

孩子們長時間線上學習後,學習本來不簡單,現在遇到更多困難。

殘疾人士融入教育輔助與發展中心 為學習困難的兒童提供輔助。

殘疾人士融入教育輔助與發展中心 為學習困難的兒童提供輔助。

無法學習

家住舊邑郡的陳玉紅發現兒子長時間線上學習一年級班後,他的閱讀和理解能力比不上其他同學,她立即送孩子到殘疾人士融入教育輔助與發展中心檢查。

她說:“我們夫妻倆都是醫務人員,新冠兩年幾乎不在家。孩子的飲食、學習及休息得由祖父母和就讀五年級的哥哥幫助。有時候祖父母生病了,兄弟兩人自學,但他做不到。”她發現兒子的問題後,就一直憂心忡忡,多次與教師撥電溝通都因為心疼孩子而哭泣。她表示:“疫情壓力減輕時,我休假一週在家陪孩子,在我的輔導下,他的進步明顯。”

同樣上學習遇到困難,但家住第六郡的華姐女兒卻患有多動症,無法控制自己的行為。她告知:“我孩子今年上一年級,但她的專注力不足,只想做自己喜歡的事,以及學習喜歡的科目。每次學習越語科,她抱怨頭痛、頭暈,然後放棄了。孩子也不喜歡線上學習,上課時愛躺著或到處走動。況且課程很重,教師只教一次,所以她的學習更加困難。”女兒剛4歲時,她就請了教師來給孩子補習,故她孩子的想像力相當不錯,只是用語言來表達較困難。目前,家教老師還給她輔導數學、越語,並提前教導新課程內容。

殘疾人士融入教育輔助與發展中心主任阮清心表示,並非所有學生都可以線上學習,尤其是那些有智力發育和行為限制問題的學生。他們需要成人的輔助。第四波疫情後,家長帶孩子到中心檢查當中,多半是因為學校發現孩子有情緒和行為問題。主要原因是他們長期接觸資訊技術,導致對自己喜歡的“虛擬”人物產生了陰影。從而以那些角色生活和待人接物,從認知障礙到行為障礙和語言障礙。
需要家長與學校照顧

家住第四郡的興兄雖很努力輔助二年級的兒子線上學習,但也無可奈何,他的兒子先學後忘。他吐露:“孩子讀書時,我就坐在他旁邊輔助,但師只講述一次,我有些也聽不清楚。如果在學校,他可以向教師提出問題,而線上學習懂不懂也不多問。”

家住平新郡的義兄一家只希望女兒會說話,會讀會寫就行了。因為她智力低下,已9歲才讀一年級,舉止和溝通像4歲孩子一般。夫妻倆看似輕鬆的希望,孩子線上學習時就煩惱了,因為師生之間缺乏互動,反應已慢就更糟糕。但是對於義兄而言,只要得到學校的輔助,不管多難,他都會讓孩子學習到底。

阮清心主任表示,許多智力發育和行為有問題的孩子家長都反映,他們不能線上學習,大多數是玩耍。父母有時候讓孩子玩耍,以免孩子打擾他們工作,故產生了不少後果。教師們也回應,他們曾呼籲家長輔助,但不是人人都有時間,打開屏幕時就看見孩子正在睡覺或玩耍。

因此,對於這樣的孩子,家長們要關注自己的孩子。阮清心主任告知:“現在疫情已穩定下來,學校須重新評估學生的知識、認識水平,同時瞭解弱點。若是一般的缺乏,就要補習並充實知識,要是嚴重的,建議家長送孩子到殘疾人士融入教育輔助與發展中心以進行合適的調整。”◆

莊 舒

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