一、問題的提出
在漢語教學中，主要包括聽力、口語、閱讀、寫作４種部分的訓練。其中運用最廣泛，而學習最困難的部分就是口語表達。在漢語中，同一個句子會因重音，拖音等有著不一樣的含義。從學生的掌握情況來看，很多留學生漢語口語的學習方面存在較多的困難，主要表現為反應遲緩，說話不流利，或者說話時拉長音。
在漢語教學中，主要包括聽力、口語、閱讀、寫作４種部分的訓練。其中運用最廣泛，而學習最困難的部分就是口語表達。在漢語中，同一個句子會因重音，拖音等有著不一樣的含義。從學生的掌握情況來看，很多留學生漢語口語的學習方面存在較多的困難，主要表現為反應遲緩，說話不流利，或者說話時拉長音。
這些都會成為他們準確地向別人傳遞資訊的阻礙。事實證明，學生本身可能在語法方面牢固掌握，但在表達方面極為欠缺，筆者在大學一年級和二年級的時候也遇到過類似的情況。因此、筆者想要通過自身的經驗，來提出一些關於漢語口語教學方法的新想法。為學習漢語者提供更便利的途徑，並培養他們的語言表達能力和獨立性與創造性。
漢語口語教學方法的應用，對漢語學習者的目標和能力發展有著深刻的影響。我們的大部分留學生，在表達方面都有同樣的問題，就像說不出來，聽不明白的“啞巴”和“聾子”，這意味著和當地人接觸時，根本不能進行無障礙的溝通與交流。所以，提高口語能力應是目前急需改善的問題。
二、對外漢語口語教學方法的新思路
關於對外漢語口語教學方法的討論，有的學者曾經發表過有關論文予以探討，但都還不夠深入。由此，我想提出一些關於教學方法的新想法，以提高教師的教學品質，提高學生的實踐能力，提高學生的表達能力。這裏有一些具體的想法，旨在提高漢語口語教學和學習的質量：
（未完。中文於本月18日續登。）◆
