對外漢語口語教學方法新探討

漢語作為聯合國的６種工作語言之一，在國際交往中有著重要的地位。目前，就越南來說，每年有許多留學生前往中國學習漢語。而漢語又被評為世界上最難掌握的語言之一，因此，改善漢語口語教學方法對於越南初學者來說是非常有幫助的。改善漢語口語教學方法也成為大學教學漢語的一項重要內容。基於胡志明市社會科學與人文國立大學和其他一些國內外大學學習和評價漢語口語教學方法的現狀提出一些新思路，以求改善這種情況，從而對建立有效的、實用的漢語教學方法做出貢獻。

一、問題的提出
在漢語教學中，主要包括聽力、口語、閱讀、寫作４種部分的訓練。其中運用最廣泛，而學習最困難的部分就是口語表達。在漢語中，同一個句子會因重音，拖音等有著不一樣的含義。從學生的掌握情況來看，很多留學生漢語口語的學習方面存在較多的困難，主要表現為反應遲緩，說話不流利，或者說話時拉長音。

這些都會成為他們準確地向別人傳遞資訊的阻礙。事實證明，學生本身可能在語法方面牢固掌握，但在表達方面極為欠缺，筆者在大學一年級和二年級的時候也遇到過類似的情況。因此、筆者想要通過自身的經驗，來提出一些關於漢語口語教學方法的新想法。為學習漢語者提供更便利的途徑，並培養他們的語言表達能力和獨立性與創造性。

漢語口語教學方法的應用，對漢語學習者的目標和能力發展有著深刻的影響。我們的大部分留學生，在表達方面都有同樣的問題，就像說不出來，聽不明白的“啞巴”和“聾子”，這意味著和當地人接觸時，根本不能進行無障礙的溝通與交流。所以，提高口語能力應是目前急需改善的問題。

二、對外漢語口語教學方法的新思路
關於對外漢語口語教學方法的討論，有的學者曾經發表過有關論文予以探討，但都還不夠深入。由此，我想提出一些關於教學方法的新想法，以提高教師的教學品質，提高學生的實踐能力，提高學生的表達能力。這裏有一些具體的想法，旨在提高漢語口語教學和學習的質量：

（未完。中文於本月18日續登。）◆

裴紅幸（中國廣西民族大學文學系，南寧）