河內國立大學旗下教育大學各教育科學系主任陳成南副教授、博士認為：“向各所學校推廣上述校園行為準則是好的，但只是發文提及，之後放在抽屜裡，並沒有制定任何鼓勵大家落實的機制，也沒有總結評價或吸取經驗等等。”
記者（▲）：新學年剛開始就發生多起校園欺凌的事件，具體是河江省某教師打學生的事情，您的看法如何？
陳成南副教授、博士（●）：世界各國都一樣，選擇執教的人必須修養人格，因為教師是以自己的人格教導學生，以身作則，為學生的行為舉止做好榜樣，所以不可說因為工作壓力大而對學生動手。但也要承認的是，現在的教師承受不少壓力。故此，為給學生們營造良好的發展空間並將學校成為學生的幸福之地，我們必須做好多項工作，其中有關照教師的精神與體質健康。
此外，我個人認為，教師還須裝備自我照顧的技能，因為，目前教師是一個承受許多壓力的行業，他們必須面對家長的期望和渴望以及在工作中負責不同任務。
▲至少在師範學校裡，教師已經獲裝備有關校園心理學的知識以應付課堂事情？
●我不是一概而論，但在師範學校安排的學科中，特別是心理學仍重於理論。就讀心理學但我們沒有在實際情況研究人的心理，怎麼能學以致用呢？在一些擬定的情況學會規範行為就很容易，但遭到實際情況，教師就不知所措。因為一般人的心理不斷變化，是隨著時代而改變，與我們於數十年前我們在教材裡學過的內容完全不同。
心理學培訓計劃務必連續更新並具有實踐性，不可限於理論，只有這樣才有成效。
▲但為限制校園欺凌發生，教育部門已經頒行校園行為準則？
●我們要坦白地說，制定一套校園行為準則的想法是好的，向各所教育單位推廣是必要的，但問題在於如何展開這套校園行為準則。
我們僅書面提出建議，之後把文本放在抽屜裡，並沒有舉辦總結評價或吸取經驗的活動。制定一個模式是很容易的，但如何在各所教育單位開展以獲得成效才是關鍵問題。
目前，我們尚未給“為何未能開展好模式？”的問題做出答覆。如何鼓勵以把它變成每各教師、學生的自覺行動？最重要的是，教育單位最高領導的角色。無論主張有多好，可學校沒有開展計劃，不接受和總結就無法進入軌道。
▲多謝您◆
