邊開展邊吸取經驗
不久前，第三郡黎貴惇高中學校的近200名十年級學生已興奮參加以“本市的綠化”為主題的STEM教育項目報告會。這是於 2020-2021 學年初啟動的跨學科學習項目，包括技術、化學、物理、生物與地理學科。十年級技術學科教師朱氏秋賢告知，該項目除了充實知識的目標之外，還有助學生對改良生活環境能學以致用。通過瞭解各類樹木、土地與肥料，學生將研究設計出自動澆水系統，既確保土地的濕度，又節省時間與照顧功夫。
該校十年級A7班學生陳善明表示：“為了設計符合樹木的澆水系統，我和研究組要綜合多門學科的知識。儘管研究比學習每門學科更花時間與功夫，但我能將知識系統化、深入地瞭解與發揮創新能力。此外，在實行的過程中，樹苗不發芽、澆水機設置系統發生故障，這些失敗是十分寶貴的經驗，而我們無法在書本上學習到的。”
為了給學生對學習有更多興趣與學習成效，第十二郡阮志清初中學校校長賴氏白紅告知，目前，各所學校正遇到的困難是因為該模式還十分新穎，故要邊開展邊吸取經驗。另一方面是教師要把握課程，開展跨學科整合模式，同時要給學生創造學習興趣與動力。例如，為了成功講解一節STEM課，教師要傳授符合實踐情況的課程，引導學生進入開放式結局（即是沒有唯一一個正確答案）的探索活動鏈。
為了達到上述全部要求，第七郡丁善理初高中學校教師黎成榮表示，除了制定包括課程、物質基礎、師資能力、授課方法與測驗、評估等基本基礎，各所學校還要給學生充實研究技能與思維能力，以符合新的學習方法。目前，多所學校的每班學生人數都超負荷，每個單位的社會化條件不同，STEM教育只在個別單位進行，未能在全部郡、縣廣泛展開。
教師的主動角色
市技術師範大學所屬短期培訓中心主任阮氏芳華表示，不應該有著STEM只符合中學生的觀念，而可以從小學生做起，讓他們熟悉並在接觸科學、技術、工程與數學領域時感興趣。到初中時，課程主題會更明確和具有更多考驗性。學生們得到接觸與明確認識到STEM實踐應用，從而有助他們定向未來就業。至於高中學生，早已得到充實相關知識與技能基礎，有能力解決實際問題，作為制定與發展符合本身就業路線圖的基礎。因此，每個學習階段均既定具體教育要求與目標，要求教師在課程制定時要靈活，尋找符合每名學生的授課方法。
此外，多所學校領導表示，STEM教育方法目前的最大障礙就是“錢”問題。第三郡黎貴惇高中學校教師高潘霞薇在解決此困難時表示，學校可以使用社會化的經費。因為目前欲興建一間真正STEM實行室，校方要投資多種機械、設備，如3D列印機、鑽床、鋸床、觸碰熒幕、虛擬實境眼鏡等。在另一個方面，黎貴惇高中學校校長何友石表示，技術設備只是“必要條件”，想成功與有效地革新授課方法，則教師要主動尋找與研究。目前，網上有許多技術軟件，但如何尋到符合的授課工具，既節省費用又提升學生學習成效，就需要教師主動鑽研、敢想敢為與親力親為◆
